论述陶行知的教育思想及其现实意义_教育学毕业论文范文 陶行知教学思想管窥

1、陶行知教学思想--教学做合一 教学做合一是本校的校训，我们学校的基础就是立在这五个字上，再也没有一件事比明了这五个字还重要了。

(相关资料图)

2、说来倒很奇怪，我 在本校从来没有演讲过这个题目，同志们也从没有一个人对这五个字发生过疑问，大家都好像觉得这是我们晓庄的家常便饭，用不着多嘴饶舌了。

3、可是我近来遇了两件事，使我觉得同志中实在还有不明了了校训的意义的。

4、一是看见一位指导员的教学做草案里面把活动分成三方面，叫做教的方面，学的方面，做的方面。

5、这是教学做分家，不是教学做合一。

6、二是看见一位同学在《乡教丛刊》上发表一篇关于晓庄小学的文章。

7、在这篇文章里，他说:“晓庄小学的课外作业就是农事教学做。

8、”在教学做合一的学校的辞典里并没有“课外作业”。

9、课外作业是生活与课程离婚的宣言，也就是教学做离婚的宣言。

10、今年春天洪深先生创办电影演员养成所，招生广告上有采用“教”“学”“做”办法字样，当时我一见这张广告，就觉得洪先生没有十分了解教学做合一。

11、倘使他真正了解，他必定要写“教学做”办法，决不会写作“教”“学”“做”办法。

12、他的误解和我上述的两个误解是相类的。

13、我接受了两次刺激，觉得非彻底的、原原本本的和大家讨论明白，怕要闹出绝大的误解。

14、思想上发生误解则实行上必定要引起矛盾。

15、所以把这个题目来演讲一次是万不可少的。

16、我自回国以后，看见国内学校里先生只管教，学生只管受教的情形，，就认定有改革之必要。

17、这种情形以大学为最坏。

18、导师叫做教授，大家以被称教授为荣。

19、他的方法叫做教授法，他好像拿知识来赈济人的。

20、我当时主张以教学法来代替教授法，在南京高等师范学校校务会议席上辩论二小时，不能通过，我也因此不接受教育专修科主任为名义。

21、八年，应《时报·教育新思潮》主干蒋梦麟先生之征，撰《教学做合一》一文，主张教的方法要根据学的方法。

22、此时苏州师范学校首先赞成采用教学法。

23、继而“五·四”事起，南京高等师范同事无暇坚持，我就把全部课程中之教授法一律改为教学法。

24、这是实现教学合一的起源，后来新学制颁布，我进一步主张:事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，但是教学做做合一之名尚未出现。

25、前年在南开大学演讲时，我仍用教学做合一之题，张伯苓行政管理拟改为学做合一。

26、我于是豁然费通，直称为教学做合一。

27、去年我撰《中国师范教育建设论》时，即将教学做合一之原理作有系统之叙述。

28、我现在要把最近的思想组织起来作进一步之叙述。

29、教学做是一件事，不是三件事。

30、我们要在做上教，在做上学。

31、在做上教的是先生;在做上学的是学生。

32、从先生对学生的关系说:做便是教;从学生对先生的关系说:做便是学。

33、先生拿做来教，乃是真教;学生拿做来学，方是实学。

34、不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

35、从广义的教育观点看，先生与学生并没有严格的分别。

36、实际上，如果破除成见，六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事情。

37、会的教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。

38、因此教学做是合一的。

39、因为一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。

40、比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。

41、游泳也是如此，游泳是在水里做的事，便须在水里学，在水里教。

42、再进一步说，关于种稻的讲解，不是为讲解而讲解，乃是为种稻而讲解;关于种稻而看书，不是为看书而看书，乃是为种稻而看书;想把种稻教得好，要讲什么话就讲什么话，要看什么书就看什么书。

43、我们不能说种稻是做，看书是学，讲解是教。

44、为种稻而讲解，讲解敢是做，为种稻而看书，看书也是做。

45、这是种稻的教学做合一。

46、一切生活的教学做都要如此，方为一贯。

47、否则教自教，学自学，连做也不是真做了。

48、所以做是学的中心，也就是教的中心。

49、“做”既占如此重要的位置，宝山县立师范学校竟把教学做合一改为做学教合一，这是格外有意思的。

50、 创新教育需要“教学做合一”的方法论。

51、“教学做合一”是陶行知身体力行予以倡导的新的教学法，他主张:“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。

52、”“在做上教的是先生，在做上学的是学生。

53、从先生对学生的关系说，做便是教;学生拿做来学，方是实学”。

54、“教学做合一”正确地反映了教学的客观规律，其基本精神是手脑并用，学用结合。

55、只有“在用脑的时候，同时用手去实验;用手的时候，同时用脑去想”，即“劳力上劳心”，才有可能进行创造和发明。

56、这就启示我们教师在创新教学过程中应做到:(1)把发展学生能力作为主要的教学目标，变严格守纪的课堂气氛为生动活泼、主动探索的课堂气氛，采用启发式、讨论式的教法;(2)鼓励创造性的学习，发挥学生的主体能动性，使学生人人参与到学习活动中，在学习中发掘自己内在的潜力，不断提高创造能力;(3)重视学法指导，加强学生学习自控能力的培养;(4)重视对学生的社会实践活动。

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